凌宗伟（江苏省中学语文特级教师）

    1.《清醒思考的艺术：你最好让别人去犯的52种思维错误》

    （德）罗尔夫·多贝里 著 朱刘华 译 中信出版集团

    本书作者以显微镜般的锐利观察，通过生活趣事、名人轶事、历史故事、爱情关系、人际关系、投资之道、心理实验等，并配以52幅诙谐生动的德式手绘彩插图，将人们常犯的思维错误一一列出。如：“你为什么会系统性地高估自己的学识和能力”“为什么理性的人不去诉诸理性”“共识为什么有可能是危险的”等等，生动形象地告诉读者：许多时候，我们看到的那些“真相”“公理”等，其实更多的是他者想让我们看到的，或者因为我们自己的某种选择使然，实际的情况却往往并不是这样。避免这些思维错误，保持清醒思考，其实不是一件容易的事。

    2.《明智行动的艺术：成功秘诀必须避免的52个思维陷阱》

    （德）罗尔夫·多贝里 著 刘菲菲 译 中信出版集团

    本书是《清醒思考的艺术：你最好让别人去犯的52种思维错误》的姊妹篇，同样以图文并茂的形式呈现，不同的是本书旨在提醒人们要确保明智的行动，就要有意识地避免那些我们习以为常的思维习惯，因为它们背后隐藏着陷阱。须知许多看似简单的问题背后是有成千上万个相互关联而且引发行动的事实因素，如果我们只相信原因是唯一的，就可能将胜利或灾难归结到一个人、一件事上。世界是很复杂的，人们的大脑要思考很多内容才能理解世界的某一方面，即便是思考清楚了，在由思考转向行动的过程中，我们依然会掉入诸如“选择盲目症”之类的陷阱，走向成功行动中万万大意不得。

    3.《避开思维陷阱》

    （美）阿伦·马丁·克兰 著 佘卓桓 译 中国人民大学出版社

    作者认为“在我们生活的这个世界上，有两种截然不同的影响，分别是善意的影响与恶意的影响、和谐的影响与不和谐的影响，这样的影响几乎充斥着人类的生活，塑造并影响着所有人的一切行为。”如何在两种截然不同的影响下进行积极、正向思考，避开思维陷阱？作者提出了从这样三个层面，即如何去进行思考、如何停止对某一特定事件的思考以及如何将原先的思想替换为另外一种思想——进行正向思维训练的建议，以消除我们错误、不和谐的思考方式，提升自我思维品质，获得更多成就感与幸福感。

    4.《课堂管理方法》

    （美）简·布鲁斯坦 等编著 龚朝红 译 华东师范大学出版社

    课堂管理是每一位从事教学的老师每天都要面对的问题，如何实现有效的管理，往往弄得他们精疲力竭。简·布鲁斯坦等编者在教学、培训、干预等方面都有大量的专门研究，这些研究为本书提供了丰富而实用的故事及案例，为教师们提供了一些具体可行的操作策略与建议。要实现有效的课堂管理，我以为作者以下这样的建议，值得每一位教师关注：“任何一个改变学生行为的计划能否成功，就看学生是否愿意、是否有能力在没有外界的帮助（即干预）下持续不断地使用恰当的行为。要确保行为的改变能维持下去，一个最基本的办法就是教会学生一套技能。”

    5.《教学与行为干预（RTI）》

    (美)卡拉·肖尔(Cara F.Shores) 等 著 王小庆 译 华东师范大学出版社

    教学中，我们总是会遇到这样那样的特殊学生，他们在学习中存在着各种不一样的困惑，如何帮助这些学生走出困境，本书采取理论与案例相结合的方式，从多角度、全方位向我们介绍了一种教学与行为干预（RTI）反应模式。RTI（教学与行为干预）是对“特殊学习障碍”的一种鉴定工具，最初只是局限于对阅读障碍的儿童的鉴定，在美国已经被广泛运用于数学及行为方面的针对性干预，目前正处于成型期。过程监控是RTI（教学与行为干预）的核心，监控中收集的数据主要用于诊断教学的效能，调整教学策略，为处于学习困境中的学生提供多层级的方法。如果能够耐下心来读一读，一定会对改善我们的“教学行为干预”有所帮助。

余文浩（深圳罗湖外语学校语文教师）

    1.《汉字的魔方》

    葛兆光 著 复旦大学出版社

    葛兆光先生的《汉字的魔方》副标题是“中国古典诗歌语言学札记”，在书中作者对中国古典诗歌研究中的一个传统方法“背景批评”进行了质疑，提出以语言批评来研究中国古典诗歌的新批评方法。在这个过程中，作者考察古典诗的意脉与语序、结构、特殊语词（典故、虚字、诗眼）等，本书给中国古典诗歌的阅读及鉴赏提供了一个新的方法，拓宽了新的视野，同时给现代诗的阅读与写作也带来了诸多启示，抓住了诗歌语言就是抓住了诗歌批评鉴赏的根本。

    2.《老拍的言说》

    黄斌 著 长江文艺出版社

    该书作为长江文艺出版社“诗想者”系列最新的一种，在书中，作者对诸如爱情、政治、生活、资本、真理、审美、幸福、意识形态、社群、个人、传统、现代等现象本质作了细微的分析断想和考察，记述了自己的内在哲思体验，以及对这些哲思体验的思索和追问。作者以一种理性精神超越于感官体验，在世俗生活中提炼出诗与思的庄重典雅与幽深。该书如巴塔耶以思想断片、格言、警句、摘录等碎片化的形式，又带有布朗肖的反思和呢喃。读后引人生发存在的进一步思考与感喟。

    3.《我只想站得直一些——黄玉峰教育演讲录》

    黄玉峰 著 华东师范大学出版社

    黄玉峰老师从教48年，现在还站在讲台上，在中国基础教育第一线“念兹在兹”，不断反思、实践，知行合一。在这本演讲集中，作者披肝沥胆地反思了中国教育“人”是怎么不见的，谈到作为语文教师要有“不随”的底蕴和勇气，不随俗、不随众、不迷信权威，有自己的独立思考。黄玉峰老师是一位特立独行令我辈景仰的基础教育的先行者、引领者，读他的演讲让人对中国当下的教育凭生了许多愿望与情感。

    4.《专题百问：教学实施中的行与思》

    吴泓 著 北京师范大学出版社

    吴泓老师的“专题百问”是积多年高中语文教学的思考和实践而著成，也是对有效解决中学语文阅读写作的“少慢差费”现状而开出的一剂良药。本书以答问这种轻松畅达、深入浅出的方式回答了语文学习中“专题学习”是什么和如何做的问题，有超越性和实操性，为中学语文教学方式的转变探索了一条新路。如能长期像吴老师这样坚持，我们的孩子一定会成长为精神饱满、内心丰盈，在现代社会中能够提出问题并研究解决问题的人才。吴老师对“专题学习”价值观的发现，并数十年寂寞的坚守，无疑是语文课改的实践家。

    5.《人之初：现代蒙学四十六课》

    王尚文、郭初阳、颜炼军 编选 东方出版社

    当今青少年启蒙应该读什么？语文教育专家王尚文携手语文新生代教师郭初阳、诗评家颜炼军孜孜矻矻编写的《人之初：现代蒙学四十六课》作出了现代的回答。本书收入一批古今中外品质上乘，适合青少年阅读的优秀作品，以“自爱”“自知”“容忍”“祖国”“民主”等作为精神发育完备的现代人身心应有的46个关键词编织而成，每一课由经典论述、故事、诗歌三部分构成，理性思维和感性思维交融，形成有机整体。本书理念之现代、内容之经典应该在孩子们阅读后对其精神生长起到有益的作用。